AI kan docenten helpen los te komen van vaste methodes en hun professionele autonomie te versterken. Niet als vervanging, maar als stille assistent die tijd, overzicht en ontwerpvrijheid geeft. Zo ontstaat ruimte voor maatwerk, creativiteit en écht contact met leerlingen.
Een vervolg op de zondagoverdenking over AI en onderwijs. Niet de technologie staat centraal, maar de volgorde van denken en uitbesteden. AI kan denken verarmen of verdiepen, afhankelijk van gebruik. Onderwijs verschuift van controleren naar verantwoordelijkheid: niet wie schreef, maar wie ervoor staat.
Zinnen die logisch klinken, maar leren stilzetten. Deze top 10 onderwijsmissers laat zien hoe goedbedoelde uitspraken schuld, schaamte of afstand kunnen oproepen. Een uitnodiging om taal bewuster te gebruiken, zodat begrenzen ook richting kan geven.
Een praktische prompt om snel oefenzinnen voor zinsbouw te maken. Leerlingen oefenen met woordvolgorde door zinsdelen in de juiste volgorde te zetten. Geschikt voor onderbouw, vmbo en NT2 en eenvoudig aan te passen aan je eigen klas.
Een zondagoverdenking naar aanleiding van een bericht van Bas Jongenelen over AI in het onderwijs. Niet AI is het probleem, maar onze manier van denken. Onderwijs draait niet om vaardigheden alleen, maar om het vormen van denken en wereldbeeld. Dat vraagt om meebewegen, niet om terugverlangen.
In deze blog verken ik tien veelgebruikte woorden in het onderwijs die logisch en professioneel klinken, maar ongemerkt pijn kunnen doen. Zogeheten kiespijnwoorden die kwetsbare leerlingen, ouders en situaties reduceren tot etiketten. Een pleidooi voor zachter kijken, zorgvuldiger taalgebruik en meer ruimte voor menselijkheid in het onderwijs.
We gebruiken op school vaak taal om grip te krijgen op gedrag: labels, vaktermen en snelle duidingen. Goed bedoeld, maar zelden effectief. In deze overdenking verkent Dimensie 7 hoe woorden leerlingen kunnen vastzetten in plaats van openen — en wat er gebeurt als taal verschuift van controle naar contact.
Wat bedoelen we eigenlijk als we zeggen: “Onze leerlingenpopulatie is nu eenmaal zo”? In deze column onderzoekt Dimensie7/7 hoe scholen zichzelf verhalen vertellen die invloed hebben op verwachtingen, gedrag en schoolcultuur. Over invloed versus machteloosheid, over verantwoordelijkheid zonder schuld, en over de vraag welk verhaal ons onderwijs vandaag écht dient.
Guus Falter kijkt met een lichte pen terug op de week voor kerst. Over zinnen die niet meer af willen, leerlingen die al thuis zijn in hun hoofd en docenten die nog één keer corrigeren terwijl ze zelf in de bijzin leven. Een vrijdagse afsluiter voor docenten Nederlands en taalgevoelige leerlingen.
Spookie uit Maastricht is een speels en warm verhaal over een bijzonder spook dat niet zweeft, maar loopt. Met zijn grote zwarte voeten stampt Spookie door de grotten onder Maastricht, op zoek naar lachmomenten en… sokken. Hij is niet eng, maar juist ontwapenend: een spook dat leeft van lachen en de naarGEESTIGheid uit mensen haalt. Een fantasierijk verhaal vol humor, lichtheid en een knipoog naar anders-zijn.
De Grote Resonantie-Encyclopedie is een creatieve schrijfopdracht waarin leerlingen feiten verzinnen over dieren en wezens uit andere werelden. Ze schrijven niet verhalend, maar informatief — alsof het echt is. De vaste structuur geeft houvast, terwijl de fantasie vrij spel krijgt. Deze TaalTrigger is getest in GTH1d en werd door een leerling benoemd als haar leukste Nederlandsles.
Gebaseerd op een idee van Mila uit GTH1d: een fantasierijk winterverhaal over Wolkenkatten die regenbogen spinnen om verschillen te verbinden en angst te verzachten.
